15.5. Психологическое тестирование: шкалы, требования

В психологии существуют более 15 тыс. психодиагностических методов, используемых на практике.

Тестовый бум 20-х годов прошлого столетия сменила возрастающая волна критики и протеста, т. к. тесты оказались инструментом классовой и расовой дискриминации. С 60-х годов вновь началось широкое применение тестов. И сегодня мы видим это в работе психологов, педагогов, исследователей. Появляется большое количество литературы, освещающей различные тесты.

Чем же мотивируется современное увлечение психологическими тестами? Прежде всего – потребностями практики: без диагностических методов практический психолог, психолог-ученый беспомощны. И надо признать, что отечественная психология значительно отстает в плане разработки психодиагностических методик от зарубежной.

При использовании зарубежных методик (особенно американских) необходимо знать, что их тестология базируется на следующих исходных теоретических посылках:

1. Способности человека врожденны и в силу этого фактически неизменны.

2. Высокий уровень развития способностей встречается редко.

3. Механический подход к развитию, к способностям: признание лишь количественных различий и игнорирование качественного своеобразия этапов как умственного, так и психического развития человека в целом.

4. При тестировании контролю подлежит лишь конечный результат деятельности обследуемого (решил – не решил). Особенности интеллектуальной деятельности, используемой при выполнении задания, не диагностируются, не учитываются.

При конструировании тестов применяются следующие типы шкал:

1. Номинативные шкалы (шкалы наименований). Это простейшая классификация испытуемых: мужчина/женщина.

2. Порядковые шкалы. Здесь субъекты ранжированы, например по росту, весу и т. д.

3. Шкалы интервалов. В них разности между значениями во всех точках данной шкалы равны.

4. Шкалы отношений. Они имеют нулевую точку, указывающую на полное отсутствие измеряемого свойства.

Для построения опросников при изучении свойств личности используются шкалы отношений.

Психологический тест может быть охарактеризован как эффективный при условии, что он удовлетворяет определенным требованиям. Основные из них следующие:

1. Использование шкалы интервалов.

2. Надежность.

3. Валидность.

4. Дискриминативность.

5. Наличие нормативных данных.

Надежность. Тест называется надежным, если он является внутренне согласованным, дает одни и те же показатели для каждого испытуемого при повторном тестировании. Надежность при повторном тестировании называется нетестовой надежностью. Коэффициент надежности – 0,7, если он меньше – тест ненадежен.

Валидность. Тест называется валидным, если он измеряет то, для измерения чего он предназначен.

Различают:

– очевидную валидность. Тест является очевидно валидным, если о нем складывается впечатление у испытуемых, что он измеряет то, для чего предназначен;

– конкурентную валидность. Она оценивается по корреляции результатов данного теста с результатами других тестов.

Конкурентная валидность теста может быть определена и с помощью экспертной оценки с использованием специалистов.

Прогностическая валидность. Для ее установления изучаются корреляции между показателями теста и некоторым критерием, характеризующим измеряемое свойство, но в более позднее время. Например, прогностическая валидность теста интеллекта может быть продемонстрирована корреляцией показателей в возрасте 11 лет с успеваемостью в 16 лет, при обучении в институте.

Дискриминативность теста состоит в следующем. Достижение удовлетворительного распределения показателей является одной из целей разработчика теста. Например, какова будет ценность психологического теста, по которому все испытуемые показали одинаковые результаты.

Результаты должны подчиняться закону нормального распределения.

Стандартизация и нормы

Преимущество психологических тестов – в их стандартизации. Возможно сравнение показателя испытуемого с таковыми в генеральной совокупности.

Количество испытуемых при этом может быть различным – от нескольких сотен до нескольких тысяч. Например, для школьников – 10 000, для укротителей львов значительно меньше – 100.

Маленькая, но репрезентативная выборка более предпочтительна, чем большая, неравномерно представленная.

При конструировании опросников необходимо придерживаться следующего:

1. Использование ответов на вопросы:

– «да», «нет»;

– «да», «затрудняюсь ответить», «нет»;

– «всегда», «почти всегда», «иногда»;

– «редко», «никогда».

2. Устранять возможность проникновения испытуемых в суть того, что изучается при помощи теста.

3. Формировать понятные недвусмысленные вопросы. «Нравится ли вам спорт?» – это слишком общий, неконкретный вопрос.

4. В каждом задании следует давать только один вопрос или делать только одно утверждение. Например, в опроснике темперамента Г. Айзенка есть утверждение: «быстро засыпаю, просыпаюсь и встаю». Это два разных вопроса в одном вопросе.

5. Избегать, насколько это возможно, слов, определяющих частоту действий. «Часто ли вам снятся сны?» Здесь все зависит от значения слова «часто». Кто как его понимает.

6. Насколько возможно, избегать терминов, выражающих чувства.

7. В инструкции обеспечить информацию, чтобы испытуемые давали первые приходящие на ум ответы. Не рекомендуйте долго размышлять.

Избегать явно социально желательных (нежелательных) заданий. Например, «Я постоянно лгу», «Я скупой», «Я не могу контролировать свои эмоции». Вопросы следует задавать в другой форме (можно проективной).

Литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1982.

2. Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А. Надежность в спорте. – М.: ФиС, 1985.

3. Марищук В. Л. и др. Методики психодиагностики в спорте. – М.: ФиС, 2005.

4. Психология физического воспитания и спорта: учебник для физкультурных вузов / под ред. А. В. Родионова. – М.: Академический проект, 2004.

5. Психологическое обеспечение спортивной деятельности: монография / под ред. Г. Д. Бабушкина. – ОМСК: СибГУФК, 2006.

6. Психология соревновательной деятельности спортсмена: монография / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. Н. Смоленцевой. – Омск: СибГУФК, 2010.

7. Сопов В. Ф. Методы измерения психических состояний в спортивной деятельности. – М.: РГУФК, 2004.

Контрольные вопросы

1. Что понимается под психологическим контролем в спорте?

2. Какие вы знаете виды психологического контроля в спорте?

3. Назовите объекты психологического контроля в спорте.

4. Раскройте содержание и назначение углубленного психологического контроля.

5. Раскройте содержание и назначение этапного психологического контроля.

6. Раскройте содержание и назначение текущего психологического контроля.

7. Раскройте содержание и назначение оперативного психологического контроля.

8. Каковы требования к тестам?

9. Раскройте технологию оценки психической готовности спортсмена.

Темы рефератов

1. Психологический контроль в спорте: понятие, назначение.

2. Виды психологического контроля: цель, задачи.

3. Объекты психологического контроля.

4. Методы и методики психологического контроля.