9.5. Психолого-педагогические критерии профессионального мастерства учителя физической культуры и пути его повышения
Об эффективности деятельности учителя физической культуры можно судить опосредованно по отношению учащихся к физическому воспитанию и спорту. По тому, как школьники устремляются в спортивный зал после математики, физики и т. п., принимают участие в спортивных соревнованиях, как после учебных занятий наполнен спортивный зал, учитель физкультуры может видеть результаты своего труда. Выделяются следующие критерии эффективности деятельности учителя физической культуры (Е. П. Ильин, 2000):
1. Эмоциональный отклик учащихся на проводимые учебные занятия и вечерние спортивные секции (увлеченность, заинтересованность, активность).
2. Удовлетворенность учащихся занятиями физической культурой и занятиями в спортивных секциях.
3. Посещаемость уроков и занятий в секциях, стабильность состава секций.
4. Социально-психологический климат в классе и спортивных секциях, характер взаимоотношений между учителем и учащимися.
5. Результаты, достигаемые учащимися на уроках физической культуры и на соревнованиях, выполнение ими нормативных требований по физической подготовленности.
6. Признание заслуг школьного спортивного коллектива администрацией школы, управлением образования.
7. Позитивные изменения в личностных качествах школьников.
8. Желание старшеклассников стать учителем физической культуры.
На достижение высокого уровня профессионального мастерства педагогу требуется в среднем 15 лет работы. Такой большой срок обусловлен тем, что эффективность деятельности учителя физической культуры определяется отношением учащихся к занятиям физической культурой.
Получение диплома о высшем физкультурном образовании свидетельствует всего лишь о том, что молодой специалист допущен к педагогической работе в области физической культуры и спорта. Каким он будет в дальнейшем специалистом, зависит от него самого, от его самообразования. Выделяются следующие пути повышения профессионального мастерства учителя физической культуры:
1. Повышение своей профессиональной эрудиции посредством чтения специальной литературы. Создание своей личной библиотечки. Большую помощь в этом могут оказать журналы: «Физическая культура в школе», «Теория и практика физической культуры».
2. Повседневный анализ проведения своих занятий. Как говорил ленинградский учитель литературы Е. Н. Ильин, учитель должен ходить не на чужие уроки, а на свои, проводя анализ поведения учащихся на уроке. Посещение чужих уроков малоэффективно и не приносит большой пользы для самосовершенствования.
3. Ведение опытно-экспериментальной работы, связанной с физическим воспитанием школьников и получением ощутимых результатов, позволит разработать собственную программу физического воспитания.
4. Обучение на курсах повышения квалификации.
5. Стажировка у ведущих специалистов в области физического воспитания. Самый надежный и эффективный путь повышения профессионального мастерства – профессиональное самообразование.
Литература
1. Бабушкин Г. Д. Психология деятельности тренера. – Томск: ТПУ, 2006.
2. Бабушкин Г. Д. Психология физического воспитания. – Омск: ОЮИ, 1997.
3. Бабушкин Т. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. – Омск: СибГАФК, 1998.
4. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. – Минск: Полымя, 1981.
5. Ильин Е. Л. Психология физического воспитания. – СПб.: Питер, 2000.
6. Психология физической культуры и спорта: учебник для физкультурных вузов / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. Н. Смоленцевой. – Омск: СибГУФК, 2008.
7. Психология физической культуры и спорта / под ред. А. В. Родионова. – М.: Образование, 2010.
Контрольные вопросы
1. Охарактеризуйте составляющие компоненты профессионально-педагогической направленности.
2. Что такое «склонность к педагогической деятельности» и ее составляющие?
3. Какова взаимосвязь между склонностью к педагогической деятельности и интересом к этой профессии?
4. Дайте характеристику этапам формирования профессионального интереса.
5. В чем заключается влияние профессионально-педагогической направленности личности на эффективность деятельности?
Темы рефератов
1. Профессионально-педагогическая направленность педагога и ее структура.
2. Формирование профессионально-педагогической направленности у студентов.
3. Профессиональный интерес и склонность к педагогической деятельности.
4. Назовите критерии профессионального мастерства учителя физической культуры.
5. Пути повышения профессионального мастерства учителя физической культуры.