3.4. Характеристика типов отношений к занятиям спортом
При изучении и формировании спортивной мотивации предметом анализа тренера, психолога должны стать такие компоненты мотивационной сферы спортсмена, как его мотивы, цели, эмоции, умение учиться спортивному искусству.
Рассмотрим характеристику типов отношения к спортивной деятельности.
Опытный тренер, умеющий целостно воспринимать своего ученика, мысленно сопоставляет его спортивную мотивацию с тем, как умеет этот ученик учиться спортивному мастерству. Тренер подмечает, что интерес к занятиям, возникнув без опоры на прочные знания, умения и навыки в тренировочной работе, угасает. Успешное выполнение учебных заданий за счет владения умением учиться выступает сильно действующим мотивирующим фактором.
У юных спортсменов следует выделять ступени включенности занимающихся в процессе занятий. Ступени включенности характеризуются общим отношением к занятиям, которое фиксируется по следующим признакам: посещаемость тренировочных занятий; общая активность на занятиях; ответственное выполнение заданий тренера; отсутствие отвлечения; широта и устойчивость интересов к разным сторонам спортивной деятельности.
За каждой из ступеней включенности занимающихся в спортивную деятельность лежат разные мотивы, цели занятий спортом. В этой связи следующим шагом исследования и формирования мотивации спортивной деятельности должно быть проникновение в сущность того, что побуждает спортсменов к занятиям, какие цели они ставят перед собой и как их реализуют.
Каждой из ступеней включенности в учебно-тренировочный процесс соответствует тот или иной уровень умения учиться спортивному мастерству, овладевать техникой и тактикой. Тренеру важно определить этот уровень умения учиться, чтобы понять причину тех или иных мотивационных установок, барьеров, ухода от трудностей, потерю интереса, ухода из спорта.
Выделяются следующие типы отношений к занятиям спортом (Г. Д. Бабушкин, Е. Г. Бабушкин, 2000): отрицательное; безразличное; положительное (аморфное); положительное (активно-действенное). Из приведенных типов отношений четвертый тип имеет самый наименьший процент от общего числа – 12 %. В то же время он считается самым действенным типом с выраженной устойчивой мотивацией спортивной деятельности, обусловливающей результативность. Наибольший процент отсева (прекращение занятий спортом) отмечается в группах с первым (35 %) и вторым (27 %) уровнем включенности в занятия.
Поскольку самый оптимальный тип отношений – четвертый, а остальные типы малорезультативны и характеризуют неразвитую спортивную мотивацию, то вся работа по формированию мотивации спортивной деятельности юных спортсменов должна предусматривать перевод их с отрицательного, безразличного и положительного аморфного типов на положительное (активно-действенное).
При управлении формированием спортивной мотивации важно знать степень ее выраженности у спортсмена, которая может быть определена с помощью следующей формулы (3.1):
М = Дп + Мп + И/7 + У/2 + В, (3.1)
где:
М – сила мотивации,
Дп – ориентация на удовлетворение духовных потребностей,
Мп – ориентация на удовлетворение материальных потребностей,
И – устойчивость интереса к спорту,
У – устремление к достижению успеха,
В – вероятность (степень) достижения успеха.
Измерив каждый составляющий компонент мотивации по имеющимся в литературе методикам, можно судить о силе мотивации спортсмена.
Литература
1. Бабушкин Т. Д., Бабушкин Е. Г. Формирование спортивной мотивации. – Омск: СибГАФК, 2000.
2. Ильин ЕЛ. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
3. Общая и спортивная психология: учебник для физкультурных вузов / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000.
4. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт, 1984.
5. Пономарев П. Л. Гипноз в спорте высших достижений. – М.: Советский спорт, 2010.
6. Психология физического воспитания и спорта: учебник для физкультурных вузов / под ред. А. В. Родионова. – М.: Академический проект, 2004.
7. Психология физической культуры и спорта: учебник для физкультурных вузов / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. Н. Смоленцевой. – Омск: СибГУФК, 2008.
8. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986.
Контрольные вопросы
1. Каково место мотивации в структуре личности?
2. Что такое мотивация?
3. В чем заключается значение мотивации в спортивной деятельности?
4. Каково влияние результатов деятельности спортсмена на спортивную мотивацию?
5. Каков характер соотношения тренировочной и соревновательной мотивации на разных этапах занятий спортом?
6. Дайте характеристику типов отношений к занятиям спортом.
7. Что такое актуальная потребность спортсмена?
Темы рефератов
1. Мотивация как психолого-педагогическая проблема.
2. Решение проблемы мотивации в спорте.
3. Возникновение и формирование спортивной мотивации.
4. Формирование мотивации к конкретному виду спорта.