5.3. Игры для детей с нарушением интеллекта

Выбор коррекционно-развивающих игр для детей с отклонениями интеллекта требует особого внимания. И здоровые дети, и дети аномального развития играют в одни и те же игры, но умственно отсталый ребенок никак не может быть приравнен к нормально развивающемуся, даже более младшего возраста. Он – иной по своим проявлениям (Шапкова Л.В., 2001).

Подвижные игры должны быть не только доступными по сложности, но и эмоционально разнообразными. Должны учитывать личные интересы детей, нести целительную радость каждому ребенку.

По уровню сложности наиболее доступными для детей с нарушением интеллекта являются сюжетные подвижные игры.

При подборе подвижных игр необходимо учитывать следующие моменты:

– содержание игр (сюжет, правила) должно соответствовать уровню интеллектуального и двигательного развития, эмоционального состояния и личностных интересов детей;

– подвижные игры предполагают варианты усложнения, но процесс, насыщенный моторными действиями, следует осуществлять постепенно по мере овладения простыми формами движений;

– содержание игр должно предусматривать комплексный характер воздействия: коррекцию телосложения, развитие координационных возможностей, коррекцию двигательных нарушений, развитие физических качеств, укрепления и оздоровления всего организма в целом;

– в процессе игры необходимо стимулировать познавательную деятельность, активизировать психические процессы, творчество и фантазию ребенка.

«Через ручеек»

Цель: развитие координации движений.

Инструкция. На игровой площадке проводят две линии (можно извилистые) на расстоянии 1,5–3 м друг от друга. Это «ручеек». Через «ручеек» положены камешки на расстоянии 30 см друг от друга (кусочки картона, пенопласт или просто нарисованные кружки). Они расположены с таким расчетом, чтобы ребенок мог без особого труда перебраться с одного камешка на другой, а затем и с одного бережка на другой.

Педагог подводит играющих детей к черте и объясняет, что нужно по камешкам перебраться на другой берег, не замочив ноги. Дети по очереди, перепрыгивая с камешка на камешек, перебираются на другой берег ручейка. Тот ребенок, который оступился и стал мимо камешка, а значит, замочил ноги, отправляется сушить их на скамейку и временно выбывает из игры.

Игру проводят несколько раз. Затем учитель хвалит всех детей, отмечая в то же время самых быстрых и ловких (Баршай В.М., 2001).

«С кочки на кочку»

Цель: развитие координации движений.

Инструкция. На игровой площадке чертят две ровные или извилистые линии на расстоянии 3–5 м. Это берега, между которыми расположено «болото». Каждый играющий получает по две дощечки. Дети становятся на одной стороне «болота» и при помощи дощечек передвигаются на другую сторону. Кто из ребят оступится и попадет ногой в «болото», тот выбывает из игры. В конце обязательно подвести итоги и отметить самых аккуратных (Гужаловский А.А., 1976).

«У медведя во бору»

Цель: развитие способностей бега, опорно-двигательного аппарата, ловкости, координации движений, чувства спортивного соперничества.

Инструкция. На игровой площадке чертят две линии, расстояние между ними 5-10 м. За первой линией – «домик» детей, а за второй – «домик» (берлога) медведя. Игровая площадка между двумя линиями – это лес. Игру начинает в роли медведя учитель, а потом «медведя» выбирают из играющих детей. Дети идут в лес в сторону домика медведя и на ходу говорят следующую рифмовку:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

Медведь рычит,

Он на нас сердит!..

Услышав эти слова, «медведь» рычит, выбегает из берлоги и бросается ловить детей, которые стараются убежать от него за линию своего «дома». Пойманного ребенка «медведь» отводит в свою берлогу, а игра повторяется. После того как «медведь» поймал 4–5 детей, водящего можно сменить.

«Дотронься до…»

Цель: развитие быстроты реакции, бега и внимательности.

Инструкция. Объект игры – любой предмет, находящийся в поле зрения учеников. Дети свободно располагаются на площадке. По сигналу учителя («Дотронься до… мяча!») все дети мгновенно должны сориентироваться в пространстве в поиске мяча. Дети, нашедшие мяч, должны дотронуться до него, оставаясь на месте. Задания могут быть разнообразны: цвета, размеры, одежда, предметы. Подвести итог – кто самый быстрый и внимательный (Короткое И.М., 1987).

«Сиамские близнецы»

Цель: развитие ловкости, согласованности действий с партнерами, быстроты реакции, точности движений.

Инструкция. Дети делятся на пары, встают плечом к плечу. Каждой паре выдают ленту, которой завязывают внутренние ноги ребят. Теперь они «сиамские близнецы». Игру проводят в виде эстафеты. В каждой команде по нескольку пар. По команде учителя (свистку, хлопку) первые пары каждой команды в позе близнецов передвигаются до ориентира (стойки, стены, линии), касаются его и бегут назад; после этого стартует вторая пара, и так должны проделать все участники. Побеждает команда, закончившая эстафету первая.

«Бездомный заяц»

Цель: развитие внимательности, быстроты реакции, координации движений.

Инструкция. Из числа играющих выбирают «охотника» и «бездомного зайца». Остальные играющие «зайцы» чертят себе кружки, и каждый встает в свой – это «домик» зайца.

«Бездомный заяц» убегает, а «охотник» его догоняет. «Заяц» должен спастись от «охотника», забежав в любой кружок; тогда «заяц», стоявший в кружке, должен сейчас же убежать, потому что теперь он становится «бездомным» и «охотник» должен поймать его. Когда «охотник» запятнал «зайца», они меняются ролями (Фомина А.И., 1974).