Глава 14. Спортивное воспитание

В данной главе анализируется третий компонент структуры комплексного физического воспитания – спортивное воспитание.

Вопрос о необходимости спортивного воспитания поставлен еще основателем современного олимпийского движения Кубертеном. Он указывал на то, что данное движение «предполагает всеобщее спортивное воспитание, которое доступно всем, отличается мужественностью и рыцарским духом и в совокупности с эстетическими и литературными занятиями является движителем национальной жизни и очагом гражданственности» [цит. по: Дьюри, 1974, с. 125]. В 1976 г. в Париже состоялась I Международная конференция министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт (Париж, 5-10 апреля 1976 г.), которая была организована ЮНЕСКО в сотрудничестве с Международным советом по физическому воспитанию и спорту. В рекомендациях конференции по теме «Роль физического воспитания и спорта в подготовке молодежи в перспективе непрерывного образования» отмечается, что на конференции выявился широкий консенсус «относительно значения физического воспитания и спорта для гармоничного развития личности не только в физическом, но и в интеллектуальном, нравственном, эстетическом и эмоциональном планах». На основе этого конференция рекомендовала «осуществлять физическое и спортивное воспитание молодежи одновременно в школьной и внешкольной среде» [Окончательный доклад…, 1976].

Важное значение спортивного воспитания в системе воспитательной работы с детьми и молодежью отмечается и во многих современных научных публикациях [см.: Арнольд, 2000; Бальсевич, 2002, 2006; Баринов, 2009а, б, 2010; Жуковска, 2005; Имеш, 1982; Козырева, 2002а, б; Ленк, 1978; Лубышева, 2002, 2004, 2006; Майнберг, 1995; Павлуцкий, 1979; Стеновой, 1972; Столяров, 1998 г, 2002, 2004, 2009, 2011, 2013а, б, г; Столяров, Баринов, 2009а, б, 2011; Столяров, Козырева, 2002; Телама, 2000; Alonso, 1993; Baeskau, 1988; Bugeja, 1999; Cagigal, 1969; Landry, 1989; Marcinkowski, 2000; Michaelidis, 2001; Oittinen, 1997; Parry, 1998; Pawlucki, 1981; Schwier, 1993; Svoboda, 1983; Wim, 1975; Zuchora, 1987; Zukowska, 1983 и др.].

Предлагаются различные характеристики спортивного воспитания.

Важная особенность излагаемой ниже авторской концепции состоит в том, что с учетом принципов диалектического метода даются две тесно связанные между собой и дополняющие друг друга научно обоснованные характеристики спортивного воспитания:

1) общая его характеристика (общее понятие, основные направления, элементы структуры и т. д.);

2) характеристика (в том числе понятие) конкретных форм, в которых спортивное воспитании может выступать и реально выступает под влиянием тех или иных факторов, в конкретных условиях и т. д.

Прежде всего целесообразно уточнить общее понятие спортивного воспитания, его основные направления и элементы структуры.