5.4. Творчество тренера

Творчество как создание нового в подготовке спортсменов является признаком адаптированности тренера к своей работе и становлением личности специалиста со сформировавшимся своим подходом к подготовке спортсменов. Профессиональная деятельность тренера, в силу своих специфических особенностей, является той сферой человеческой деятельности, в которой творчество безгранично и необходимо. Известный тренер болгарских тяжелоатлетов И. Абаджиев по этому поводу говорил: «Тренер должен постоянно жить мыслью, что он отстает, что он просто погибнет как тренер, если не придумает что-то новое, если чего-то он не откроет. Я замечал, что это беспокойство невидимым путем передается спортсменам и заставляет стремиться к тому, что раньше казалось непостижимым».

В большинстве своем профессиональная деятельность тренера осуществляется на репродуктивном уровне – тренер готовит спортсменов так, как его учили, как он знает. Естественно, что такая подготовка спортсменов не приведет к высоким результатам в спорте. Это является результатом того, что процесс обучения в физкультурном вузе не способствует развитию творческих способностей у студентов. Большая часть учебного материала предполагает его запоминание, а проверка его осуществляется повсеместно внедряемым тестированием. В результате творческие способности у будущих специалистов не развиваются.

В творческой деятельности тренера выделяются следующие составные компоненты: предпосылки творчества, мотивация творчества, операциональный компонент, результаты творчества. Рассмотрим каждый из компонентов.

Предпосылки творчества. Главной предпосылкой творчества являются творческие способности. В их структуру входят: сопротивляемость шаблону, широта ассоциативного ряда, способность отказываться от сложившегося стереотипа в мышлении и деятельности, способность видеть перспективы развития спорта и объекта воспитания (спортсмена), критичность ума, предвидение. В структуру творческих способностей входят также: оригинальность мышления – способность воспроизводить идеи, отличающиеся от общепринятых; любознательность – чувствительность к проблеме в подготовке спортсменов; беглость мысли – количество идей в единицу времени. Не менее важной предпосылкой являются некоторые личностные качества тренера: перцептивные (постоянная напряженность внимания на объект, впечатлительность, восприимчивость); интеллектуальные качества (интуиция, фантазия, выдумка, обширность знаний); характерологические качества (упорство, инициативность, работоспособность, самоорганизация).

Мотивация творчества. Первоначальным моментом к осуществлению творческой деятельности является сформированная творческая установка тренера, характеризующаяся как психическая готовность и настройка на реализацию творческого замысла, связанного с созданием нового и оригинального в тренировочном процессе. Творческая установка мобилизует энергию тренера. В творческой деятельности тренера следует выделить «внутреннюю» и «внешнюю» мотивации.

Внутренняя мотивация порождается самой профессиональной деятельностью тренера, будь то ее конечный результат или ее содержательная сторона, а также возникающими проблемами и противоречиями. Для внутренней мотивации характерно то, что она возникает из потребностей самого тренера, поэтому творческий труд сопровождается удовольствием и удовлетворением и осуществляется без внешнего влияния. В содержание внутренней мотивации входят: потребности (в самоутверждении, самореализации, самовыражении и т. п.), идеалы, представление о перспективе, интерес к профессии, увлеченность процессом подготовки спортсменов, неудовлетворенность результатами своей деятельности и выступлениями своих воспитанников, желание совершенствовать свою деятельность, любовь к спорту.

Внешняя мотивация творчества включает мотивы, лежащие за пределами деятельности тренера и его самого: стремление к престижу, заработная плата, продвижение по работе, одобрение коллег и т. п. Внешняя мотивация менее эффективна и может привести к негативным последствиям. Она ориентирует тренера на сугубо личные интересы, порождает индивидуализм, соперничество, недоверие, конфликты.

Операциональный компонент творчества. Основу творческой деятельности составляют психические процессы – мышление и воображение. Вся профессиональная деятельность тренера ставит перед ним все новые и новые задачи и проблемы. Их возникновение обусловлено тем, что в процессе подготовки спортсменов еще много неизвестного, непредвиденного и скрытого от глаз тренера и ученых. В решении проблем проявляются творческое мышление, творческое воображение, фантазия, интуиция, импровизация. Творческое мышление тренера характеризуется быстротой перехода от отражательной деятельности, уяснение замысла и восприятием проблемы (конструктивно-исполнительской), разработкой плана решения и его осуществления.

Творческий процесс тренера включает три акта. Первый связан с интуитивным возникновением замысла, гипотезы, идеи. Этому акту предшествует длительная мыслительная деятельность, связанная с анализом результатов тренировочного процесса. Второй акт связан с накоплением знаний, рассуждениями, поиском путей решения, обоснования идеи. Третий акт – осуществление плана на практике в совместной работе тренера и спортсмена.

В структуру операционального компонента творчества входят творческие умения, включающие: восприятие проблемной ситуации, отказ от стандартных решений проблем, обнаружение возможности переконструирования элементов для нового их функционирования, видение нескольких путей решения проблемы и др. Студенты физкультурного вуза недооценивают значимость творчества в деятельности тренера. Тренеры со стажем ставят творческие умения на первое место по значимости в работе.

Результаты творчества. Если исходным пунктом творческой деятельности была постановка задачи и мысленное ее решение, то конечным результатом этой деятельности являются: возникновение новых оригинальных спортивных упражнений (до этого не выполнявшихся никем) – перелет Ткачева через перекладину, вертушка Диомидова на брусьях; новые способы выполнения упражнений – рывок в присед в тяжелой атлетике и многое другое, прыжок в высоту с шестом; новые конструкции спортивных снарядов; новые методы обучения сложнокоординированным упражнениям; новые методы и рациональные приемы при развитии физических качеств у спортсменов; рекордные результаты спортсменов и др.

Литература

1. Бабушкин Г. Д. Психология деятельности тренера: учебное пособие. – Томск: ТПУ, 2006.

2. Николаев А. Н. Методики изучения личности и деятельности тренера. – СПб., 2003.

3. Озолин Н. Г. Настольная книга тренера. – М.: АСТ, 2003.

4. Психология физического воспитания и спорта: учебник для физкультурных вузов / под ред. А. В. Родионова. – М.: Академический проект, 2004.

5. Психология физической культуры и спорта: учебник для физкультурных вузов / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. Н. Смоленцевой. – Омск: СибГУФК, 2008.

6. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов: хрестоматия / под ред. И. П. Волкова. – М.: Советский спорт, 2005.

Контрольные вопросы

1. Назовите составляющие компоненты структуры личности.

2. Каковы особенности личностей спортсмена и не занимающегося спортом?

3. Определите место мотивационной сферы в структуре личности спортсмена.

4. Как происходит формирование личности спортсмена в процессе занятий спортом?

5. Перечислите личностные качества тренера.

6. Каковы мотивы творческой деятельности тренера?

7. Что отличает творческого тренера?

8. Назовите творческие способности.

Темы рефератов

1. Творчество как процесс.

2. Составляющие творческой деятельности тренера.

3. Мотивация творческой деятельности тренера.

4. Творческие способности тренера.

5. Воображение в творческой деятельности.