6.1.2. Модель пространственно-смысловой деятельности тхэквондиста

6.1.2. Модель пространственно-смысловой деятельности тхэквондиста

Прежде чем вести разговор о функциональных моделях тхэквондиста, прежде необходимо обратиться к модели пространственно-смысловой специфической деятельности через требование: «минимумом технических действий выигрывать в максимуме возможных в бою ситуаций» (Ю. А. Шулика, 1988). Тогда можно будет надеяться на создание полноценных трехмерных моделей тхэквондиста высокой квалификации, где будут сочетаться требования к содержательной технико-тактической деятельности, к оценкам соревновательной деятельности, к функциональным качествам, обеспечивающим их реализацию.

Согласно концепции Ю. А. Шулики (1988; 1994), интегральная модель тхэквондиста должна состоять из трех блоков: технико-тактической деятельности (деятельностного), блока результирующих характеристик и блока функциональных качеств (схема 6.1.1).

Схема 6.1.1

Блок-схема интегральной модели профессионала в любом виде деятельности

Практическое использование этой трехкомпонентной модели должно начинаться с формирования блока пространственно-смысловой технико-тактической деятельности.

В процессе овладения техникой приемов тхэквондо и тактикой их использования постепенно включаются компоненты функционального модельного блока (физические и психологические качества), и с нарастающим объемом – компоненты педагогического контроля в соответствии с результирующей моделью тхэквондиста, которая количественно характеризует степень овладения заложенной программой обучения.

В переложении на правила соревнований по тхэквондо, интегральный блок пространственно-смысловой деятельности состоит из двух разделов:

     ? техники действий в бою на дальней и средней дистанции;

     ? техники действий в бою на ближней дистанции.

В каждом разделе предусматривается перечень:

     ? возможных в бою взаимоположений тхэквондистов;

     ? возможных в бою ударов для данного раздела;

     ? возможной защиты маневром по даянгу;

     ? возможной защиты маневром туловищем;

     ? возможной контактной защиты;

     ? возможных ответных (контратакующих) действий после защиты;

     ? возможных встречных атакующих действий, согласно нижеприведенному интегрированному перечню (схема 6.1.2).

Схема 6.1.2

Модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности тхэквондиста

На основе этой интегральной модели деятельности может быть составлена всеобъемлющая программа многолетней технико-тактической подготовки тхэквондиста.

К сожалению, в настоящее время педагогический контроль в тхэквондо не в полной мере (мягко сказано) ориентирован на контроль степени усвоения программного учебного материала, как это принято в видах гимнастики, и тем более это касается ориентировки на соответствие интегральной модели технико-тактической деятельности в тхэквондо (которой пока нет).

На основе использования данной модели может быть организован и соответствующий педагогический контроль, стимулирующий тренера и учащегося к овладению вначале всем материалом, а в дальнейшем – к овладению оптимальным индивидуальным технико-тактическим арсеналом тхэквондиста.