Методологическая часть программы

Проблемная ситуация. В современном динамичном мире студенческая молодежь вызывает наибольший исследовательский интерес, так как она быстрее других реагирует на политические и социальные изменения, в т. ч. в сфере образования. Высокий образовательный уровень населения является надежной основой экономического, политического и культурного процветания.

Процесс образования и воспитания студентов невозможен без учета жизненных проблем, типичных для молодежи в возрасте 18–25 лет. Это может привести к конфликту между целями, которые ставит перед собой высшее учебное заведение, и интересами студентов. Среди факторов, влияющих на отношение студентов к учебе и их общественную позицию, следует отметить три: неуверенность в долговременных целях общества; озабоченность студентов профессиональными перспективами; неудовлетворенность системой организации учебного процесса, содержанием и методами преподавания. На последний фактор влияют низкий качественный уровень материально-технического оснащения учебных классов, лабораторной базы и то обстоятельство, что часть профессорско-преподавательского состава ставит преподавание, не говоря уже о внеаудиторной работе, на одно из последних мест в списке собственных приоритетов, что связано с низкой оплатой труда и престижем профессии.

Проблемная ситуация состоит в том, что интересы и мотивы не всегда соответствуют поставленным целям. Но выясняя интересы и мотивы студентов, можно корректировать организацию учебного процесса и решать задачи формирования соответствующего интереса и мотива.

Интерес может проявляться по-разному: как познавательная потребность, как эмоциональное проявление, как заинтересованность в чем-то [Ильин, 2000]. Занимаясь развитием интереса, можно преобразовать познавательный интерес в учебный. Поскольку учебный интерес формируется в процессе взаимодействия педагога и учащегося, его возникновение зависит от профессионального мастерства и авторитета педагога, который сам может быть источником этого интереса. В то же время учебный интерес формируется на фоне обязательного усвоения учебного материала, контроля за этим усвоением, что может вызвать первоначально негативное отношение к предмету, т. е. «отрицательный» мотив учения, который необходимо преодолеть усилиями педагогов.

Объект исследования: студенты 4 курса РГАФК. Предмет исследования: интересы студентов РГУФК и их мотивы к дальнейшей деятельности. Цель исследования: получить социологическую информацию об интересах студентов 4 курса РГУФК и их мотивам к дальнейшей деятельности. Задачи: выяснить интересы студентов РГУФК; определить, какое место среди других интересов занимают интерес к образованию и к физической культуре и спорту; определить мотивы студентов к процессу обучения и к дальнейшей деятельности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.